海匯幼兒園：三個聚焦 找準幼兒前識字能力的提升策略

前識字核心經驗是幼兒在接受正式學校教育之前，從各種情景中獲得的有關符號和文字在功能、結構和規則上的意識，并初步習得運用符號與文字進行語言表達的經驗，為孩子一生的書面語言發展奠基。然而，近年來幼兒園防小學化導致“談‘字’色變”及小學零起點教學的把握不足，前識字教育在幼小銜接中面臨了前所未有的挑戰。

江津區海匯幼兒園敏銳地捕捉到了這一痛點，以“兒童為本、問題引領”為導向，聚焦前識字教育的核心，本著“兒童視角、問題導向、全程準備、多方聯動”的原則，通過一系列創新舉措，精準提升了幼兒的前識字能力，為他們的未來發展奠定了堅實基礎。

聚焦差異，找出問題根源

海匯幼兒園教師與濱江四牌坊教師聯合教研。海匯幼兒園供圖

由“前識字” 向“識字”的發展是兒童漢語學習由經驗向系統、由具體向抽象、由量的積累向質的變化的重要轉折。為了更好地推進幼小銜接，海匯幼兒園組織教科研團隊，從目標、內容、教育途徑和方法等方面展開對“前識字”和“識字”的對比和分析，發現兩者的內在聯系和差異，從課程與教學的微觀層面剖析幼小銜接面對的客觀現實，為科學銜接提供改進基礎。

在對比過程中，教研團隊發現“前識字”階段應注重培養孩子的閱讀興趣和初步的文字意識，通過日常生活中的自然環境和情境，引導孩子對文字產生興趣，并鼓勵他們進行簡單的文字探索。閱讀興趣和情感體驗是“前識字”階段最為重要的目標。

聚焦研訓，提升教學能力

幼兒寫福字。海匯幼兒園供圖

海匯幼兒園梳理、聚焦于教師的共通性問題，通過培訓、教研、環境創設評比等方式，幫助教師發現問題、解決問題，系統地學習、解讀和探討前識字理論和實踐策略，支架幼兒學習的可持續發展。同時與濱江四牌坊小學成為結對試點園校，建立聯合教研機制，展開關于“前識字”和“識字”的專題研討，互換對識字教學的認識，彌補銜接斷層。

通過探索與實踐，教師走出前識字教育的誤區，對前識字教育有了更全面深入的認識，充分了解前識字核心經驗；科學創設與幼兒生活相聯系的前識字環境并合理利用，增加幼兒從環境中獲取前識字經驗的機會；注重生活化的前識字教育，把文字與幼兒的生活鏈接，自然滲透前識字經驗。

海匯幼兒園孩子在環境中識字。海匯幼兒園供圖

例如，室內張貼與幼兒生活相關的詞匯圖片，讓孩子們在觀察中自然接觸到文字；在戶外活動中，利用自然材料開展識字游戲，讓孩子們在玩耍中感受文字的樂趣。

老師們在前識字教學中注重創新教學方法，激發孩子們的學習興趣。例如，利用多媒體技術制作動畫故事，讓孩子們在觀看故事的過程中認識文字；通過角色扮演、情景模擬等游戲形式，讓孩子們在親身體驗中感受文字的魅力。這些創新的教學方法不僅提高了孩子們的學習效率，也讓他們對前識字教育產生了濃厚的興趣。

聚焦需求，加強家園溝通

海匯幼兒園通過定期召開家長會、不定期邀請專家舉辦家長講壇、線上文章推送等形式，拓寬家園鏈接渠道，幫助家長了解幼兒身心發展特點和學習規律。家長利用親子閱讀、生活情景等參與前識字教育，在實踐過程中看到孩子前識字核心經驗的提升，逐漸改變了原有的“小學化” 的教育觀念和急于求成的教育方式。一位家長分享道：“以前我總擔心孩子太小，不適合學字。但參加了幼兒園組織的親子閱讀活動后，我發現孩子其實對文字很感興趣，而且他們的前識字能力也在不知不覺中得到了提升。”

通過以上三個聚焦和實踐，海匯幼兒園成功找到了提升幼兒前識字能力的有效策略，同時，也為科學開展幼小銜接提供了新的思路：不僅注重環境的浸潤、家園的共育，更強調教學方法的創新和孩子們學習興趣的激發。在未來的教育實踐中，海匯幼兒園將繼續秉承“蒙于自然 習于無痕”的教育理念，不斷探索科學幼小銜接的新方法、新途徑，為孩子們的全面發展貢獻更多的智慧和力量。（海匯幼兒園供稿）

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