海匯幼兒園：三個(gè)聚焦 找準(zhǔn)幼兒前識(shí)字能力的提升策略

前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒在接受正式學(xué)校教育之前，從各種情景中獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功能、結(jié)構(gòu)和規(guī)則上的意識(shí)，并初步習(xí)得運(yùn)用符號(hào)與文字進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，為孩子一生的書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展奠基。然而，近年來(lái)幼兒園防小學(xué)化導(dǎo)致“談‘字’色變”及小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)的把握不足，前識(shí)字教育在幼小銜接中面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。

江津區(qū)海匯幼兒園敏銳地捕捉到了這一痛點(diǎn)，以“兒童為本、問(wèn)題引領(lǐng)”為導(dǎo)向，聚焦前識(shí)字教育的核心，本著“兒童視角、問(wèn)題導(dǎo)向、全程準(zhǔn)備、多方聯(lián)動(dòng)”的原則，通過(guò)一系列創(chuàng)新舉措，精準(zhǔn)提升了幼兒的前識(shí)字能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聚焦差異，找出問(wèn)題根源

海匯幼兒園教師與濱江四牌坊教師聯(lián)合教研。海匯幼兒園供圖

由“前識(shí)字” 向“識(shí)字”的發(fā)展是兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)由經(jīng)驗(yàn)向系統(tǒng)、由具體向抽象、由量的積累向質(zhì)的變化的重要轉(zhuǎn)折。為了更好地推進(jìn)幼小銜接，海匯幼兒園組織教科研團(tuán)隊(duì)，從目標(biāo)、內(nèi)容、教育途徑和方法等方面展開(kāi)對(duì)“前識(shí)字”和“識(shí)字”的對(duì)比和分析，發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系和差異，從課程與教學(xué)的微觀層面剖析幼小銜接面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)，為科學(xué)銜接提供改進(jìn)基礎(chǔ)。

在對(duì)比過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)“前識(shí)字”階段應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和初步的文字意識(shí)，通過(guò)日常生活中的自然環(huán)境和情境，引導(dǎo)孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字探索。閱讀興趣和情感體驗(yàn)是“前識(shí)字”階段最為重要的目標(biāo)。

聚焦研訓(xùn)，提升教學(xué)能力

幼兒寫(xiě)福字。海匯幼兒園供圖

海匯幼兒園梳理、聚焦于教師的共通性問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)、教研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等方式，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、解讀和探討前識(shí)字理論和實(shí)踐策略，支架幼兒學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)與濱江四牌坊小學(xué)成為結(jié)對(duì)試點(diǎn)園校，建立聯(lián)合教研機(jī)制，展開(kāi)關(guān)于“前識(shí)字”和“識(shí)字”的專題研討，互換對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)銜接斷層。

通過(guò)探索與實(shí)踐，教師走出前識(shí)字教育的誤區(qū)，對(duì)前識(shí)字教育有了更全面深入的認(rèn)識(shí)，充分了解前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相聯(lián)系的前識(shí)字環(huán)境并合理利用，增加幼兒從環(huán)境中獲取前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；注重生活化的前識(shí)字教育，把文字與幼兒的生活鏈接，自然滲透前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

海匯幼兒園孩子在環(huán)境中識(shí)字。海匯幼兒園供圖

例如，室內(nèi)張貼與幼兒生活相關(guān)的詞匯圖片，讓孩子們?cè)谟^察中自然接觸到文字；在戶外活動(dòng)中，利用自然材料開(kāi)展識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ懈惺芪淖值臉?lè)趣。

老師們?cè)谇白R(shí)字教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)故事，讓孩子們?cè)谟^看故事的過(guò)程中認(rèn)識(shí)文字；通過(guò)角色扮演、情景模擬等游戲形式，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受文字的魅力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，也讓他們對(duì)前識(shí)字教育產(chǎn)生了濃厚的興趣。

聚焦需求，加強(qiáng)家園溝通

海匯幼兒園通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、不定期邀請(qǐng)專家舉辦家長(zhǎng)講壇、線上文章推送等形式，拓寬家園鏈接渠道，幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。家長(zhǎng)利用親子閱讀、生活情景等參與前識(shí)字教育，在實(shí)踐過(guò)程中看到孩子前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)的提升，逐漸改變了原有的“小學(xué)化” 的教育觀念和急于求成的教育方式。一位家長(zhǎng)分享道：“以前我總擔(dān)心孩子太小，不適合學(xué)字。但參加了幼兒園組織的親子閱讀活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)對(duì)文字很感興趣，而且他們的前識(shí)字能力也在不知不覺(jué)中得到了提升。”

通過(guò)以上三個(gè)聚焦和實(shí)踐，海匯幼兒園成功找到了提升幼兒前識(shí)字能力的有效策略，同時(shí)，也為科學(xué)開(kāi)展幼小銜接提供了新的思路：不僅注重環(huán)境的浸潤(rùn)、家園的共育，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新和孩子們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，海匯幼兒園將繼續(xù)秉承“蒙于自然 習(xí)于無(wú)痕”的教育理念，不斷探索科學(xué)幼小銜接的新方法、新途徑，為孩子們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。（海匯幼兒園供稿）

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